Рояль играет большую роль в жизни старших детей: проводятся музыкально-ритмические игры и занятия. «А сколько ножек у рояля?» — спрашиваете вы. «Четыре»,— дружный ответ. Проверяем, убеждаемся, что ножек у рояля три. «А крышек сколько?» — «Одна; нет, две». О существовании третьей крышки никто не знает. Переходим к клавиатуре. «А это что такое?» Вы указываете на клавиши. «Такие костяшки, дощечки, штучки, чтобы играть», — вот ответы детей. Слово клавиши им неизвестно. Рассматриваем рояль снаружи. Сколько на нем царапин, пятен! «А это что?» Вы указываете на стоящий поверх спущенной крышки пюпитр. «Это — чтобы ноты ставить». Название предмета детям неизвестно. Поднимаем крышку, находим место, предназначенное для пюпитра; о нем дети ничего не знали. «Вот мы видели уже две крышки у рояля: одна закрывает клавиши, а другая — пюпитр. Есть еще третья крышка». Поднимаем большую крышку. «Что это?» Вы указываете на струны. «Такие проволоки». Слово струны детям неизвестно.

Вы говорите, что проволоки у рояля называются струнами. «У балалайки есть струны»,— вставляет кто-то. Рассматриваем струны. Есть короткие и длинные, толстые и тонкие. «Все короче, короче, короче»,— замечает кто-то. «И тоньше, тоньше, тоньше»,— добавляет товарищ. «А что играет, отчего рояль звучит?» — «Люди игра ют». — «Но отчего, когда мы ударим по клавишам, рояль звучит?» Дети с недоумением смотрят на вас. Вы их располагаете вокруг рояля и предлагаете смотреть. Берете аккорды. Среди детей большое оживление. «Такие штучки скачут, бьют по струнам». — «Да, это молоточки, которые бьют по струнам, и струны звучат». Дети рвутся сами испробовать. Вы им позволяете поочередно поиграть. Они ударяют по клавишам, вначале басовую ноту. Повторяют звук голосом, ударяют крайнюю дискантовую ноту, пытаются воспроизвести голосом и ее. Устанавливается, что струны звучат по-разному, в зависимости от длины и толщины. Закрываем рояль.

«У рояля есть еще что-то, на что мы не обратили внимания. Поищите, дети». — «Педаль», — отвечает несколько голосов сразу. «Да, это педаль». Вы берете аккорды, пользуясь педалями; повторяете, сняв ногу с педали. Дети обращают внимание на соответствующие особенности звучания. На этом осмотр рояля заканчивается. Через некоторое не слишком отдаленное время вы пропилите с детьми беседу о рояле; о его громадной материальной и культурной ценности, о его роли в жизни людей и в жизни нашего детского сада, о труде и искусстве создавших его рабочих, о необходимости его беречь, охранять, ухаживать за ним; определяетя , в чем этот уход должен выразиться; устанавливается дежурство по роялю. В итоге проделанной работы дети обогатили свой язык, получили ряд представлений и взяли на себя трудовые обязательства. Экскурсия к роялю может быть проведена и с младшими детьми, но глубина проработки материала и метод ее проведения будут соответственно изменены. Каждая из таких экскурсий открывает педагогу многое в развитии детей.

Приводим темы осмотра помещения.

Для детей 3—4 лет. Наш буфет, для чего он служит, что в нем хранится; печка, ее части, устройство, для чего служит; наша ванная, ее оборудование, назначение; кроватка, оборудование кровати, номенклатура принадлежностей, назначение каждой вещи, уход за кроватью и т. п. Для детей 5—6 л е т. То же в более глубокой проработке с добавлением. Живой материал в нашем детском саду; назначение каждой комнаты и их взаимное расположение; куда выходят окна комнат, сравнение комнат по величине и другим признакам; наше паровое отопление, батареи, их расположение, значение, время топки (упражнение термического чувства) и другие, обусловленные особенностями помещения. Для детей 6—7 лет. Рояль. Телефон. Радио. Пли та (обыкновенная и газовая). Что украшает детский сад. Обращаем еще раз внимание на значение закрепления приобретенных представителей путем припоминания. «Ну-ка, припомни, сколько у нас комнат, как они рас положены, куда выходят, какая самая большая, для чего служит каждая из них». Все неточности, разногласия проверяются на месте. Такими приемами развивается память детей, предупреждается столь распространенное верхоглядство и выдвигаются лишние возможности для упражнения речи.

Читать далее

Страницы: Оглавление, 1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 , 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 , 27, 28, 29, 30, 31, 32 , 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, , 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59 , 60, 61, 62, 63 , 64, 65, 66, 67, 68, 69 , 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76 , 77, 78, 79, 80, 81, 82 , 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96 , 97, 98, 99, 100, 101